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重大发展项目
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杨浦区高中创新驱动特色发展试验项目书

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发布日期: 2014-10-17 浏览次数:

创新驱动特色发展试验项目方案

一.总结回顾

(一)学校基本情况

同济中学是一所具有与同济大学一样长的历史的百年老校,是同济大学的前身,原为德籍医生宝隆博士于1907年创办“同济德文医学堂”。1950年6月,定名为“上海市同济中学”至今,1959年定为上海市重点中学之一。同济中学位于上海杨浦区政立路25号,占地面积达35000平米,建筑面积15000平米。现有教职工计71(其中高级教师20人,一级教师39),在校学生540多名。同济中学以“健康身体、振兴工艺、格物穷理”为校训,提倡同舟共济、相亲相助,要求学生做到“恭、信、智、恕、孝”,以天下为己任,修身养性、学有专长,成长为有崇高人格精神和丰富文化内涵的优秀人才;要求教师以“热爱学生”为核心,刻苦钻研、诲人不倦,在同济人文精神的弘扬过程中形成感人的人格魅力、高超的教学能力和精湛的教育艺术。在此基础上,学校逐步形成了“严谨、求实、敬业、爱生”的优良教风和“刻苦、勤奋、踏实、创新”的学风。同济中学被誉为院士的摇篮,在办学一百多年来先后在50年前出了8位院士中有吴孟超、张弥曼等,为学校提供了浓厚的历史人文积淀,也成为学校开展校史教育的重要素材。

(二)实验项目基础

同济中学自1995年开始了学校心理健康教育,是上海最早开展学生心理健康教育的学校之一,也是上海首批“上海市学校心理健康教育示范校”。学校于“十五”期间完成了“构建高中生主动学习心理品质”的主攻课题,获得了上海市心理健康教育专业委员会论文二等奖。学校将把“高中生课堂学习心理的研究”课题作为学校主要科研项目,通过解决学生课堂学习的心理健康问题,通过减轻学生学习的心理压力来提高课堂学习的效率,为深入推进学校素质教育,解决好学生发展过程中的差异性和学生学习的主动性提供良好的心理基础。2007年开始,同济中学经历了历时三年的杨浦区实验性示范性高级中学的创建工作,在2010年5月26日顺利通过了终结性评审。在这过程中,学校秉承了“同修仁德、济世养生”的办学初衷,积极以“同舟共济”的学校精神凝聚全体师生共同信念,以积极心理学理论指导学校的教育教学工作,确立与践行“做最好的自己”的办学理念,引导师生员工提高道德修养和文化素养,使师生共同成长的学校环境得到进一步优化,学校呈现出奋发向上和快速进步的上升趋势,学校管理、教师管理、学生管理、教育质量和办学水平得到全面的提高。学校以“积极心理学”理论的积极运用作为改进和加强德育工作的突破口,开展了“温馨教室”建设、“微笑大使”评选活动、倡导“做最好的自己”、“我的学校……”、开展“不抱怨”等一系列活动,凸显出注重健康人格培育的特点和亮点,得到了广大学生的积极响应。由此,将积极心理学理念融入到学校的办学理念中,使全体师生形成积极心理共识,确立了“以同济精神育人,以同济文化立校”的思想,使教师教和学生学的过程都成为不断提高自己的道德和知识素养、培育自身情操和人格魅力的过程。教师教书育人,为社会培养人才;学生学以致用,成为社会的人才,二者都为国家、为社会作贡献。同时,师生在各自的发展过程中提升其生命质量、生命价值和生命意义。

“每个人都是今天最好的自己,通过努力,每个人都能成长为明天更好的自己。学生、教师如此,学校也一样。”在这一理念的引领下,近年来学校尝试运用积极心理学有关理论指导教育教学工作的实践,收到了较好效果。目前,学校制定了新三年发展规划,学校借鉴“积极心理学”原理,开展《促进师生共同成长的学校环境优化研究》,以此推动全体师生努力发展为最好的自己。结合我校作为上海市心理健康教育示范校的基础和积极心理学原理广泛运用与学校教育教学工作的现状,我校将积极心理健康教育作为学校特色项目,在学校的各项工作中,认真贯彻“育人为本”的教育理念,切实转变教育教学行为,坚持实施素质教育,深化课堂教学改革,努力提高教师的师德修养和业务技能,确立全面、发展、面向未来的学生观,营造良好的氛围,为学生的成长提供最适合的教育。

二.试验项目指导思想和试验目标

1.指导思想

以“better  schoolbetter  life”为学校发展目标,让同济师生“做最好的自己”,努力打造促进师生共同发展的和谐校园环境。秉承“健康身体、振兴工艺、格物穷理”的校训,以育人为本,立足于每一个学生的终身发展,为每个学生的成长、成人、成功奠定基础,培养学生积极、成熟、稳定、健康的心理品质,重视人文和社会科学教育,提高学生的科学思维能力,培养激发学生的创新意识和实践能力,拓展学生的国际视野。

2.试验目标(2011年9月—2014年1月)

(1)加强学习型组织建设,深入推进“温馨教室”建设,打造积极心理健康教育的师资队伍。组织班主任和全体教师参加“积极心理学”有关理论的培训,重点加强班主任对学生进行心理健康辅导专业知识的培训提升全体教师的师德水平和育德能力,帮助教师形成“关注正向力量”的意识,并把这种关注投射到学生身上,开展“不抱怨”活动,发现蕴藏在孩子们身上的无穷潜能。

(2)广泛开展积极心理健康教育,形成积极心理健康教育校本课程。关注学生心理健康,注重实践体验,促进道德感悟与内化,塑造学生健全的人格,培养学生优良的心理品质。在三个年级分别开设不同类型的心理健康教育课程,将积极心理的理念和心理调节方法传授给学生,使他们初步掌握自我心理调试的方法,正确认识自我,能比较坦然地面对环境变化。

(3)贯彻活动德育理念,搭建学生展示个性发展的平台。为学生提供便捷、多样、优质的德育实践和创新活动资源,通过学科竞赛、校园文化活动等多种方式和手段,让学生有“你追我赶”的机会,引导学生“以微笑应对挫折、困难、挑战”,永不言弃;让自信成为孩子们“成人、成功、成才”的基石。

三.试验期间学校主要任务和试验项目:

1主要任务

(1)通过心理辅导室提供多种类型的服务,帮助学生更好地认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,建立生命与自我、与他人、与自然、与社会的和谐关系,增强爱心和社会责任感,使同学们在人格上获得健全发展,更好、更健康地生活与学习。

(2)促进中德教育交流与合作,倡导公正、包容、责任、诚信的价值取向,为学生发展提供多元学习渠道,开展国家意识、文化认同和公民人格教育,提升学生的民族自信心和社会责任感,增强学生的国际意识,拓展学生的国际视野,努力培养国际化、创新型人才。

(3)整合活动资源,以社区、高校、家庭为依托,深入开展各类社会实践活动和校外教育,扩展学生实践体验的空间,培养学生发现和解决问题的能力以及适应社会需求的能力,为走向社会奠定基础。推进“走进大学”、“走进场馆”、“走进社区”为主题的社会实践教育,初步形成学生社会实践活动课程体系,加强活动指导,提高社会实践活动的质量与社会效益。

2.试验项目

(1)健全心理咨询工作室(心语室)。改善心理辅导室硬件设施,提供师生心理咨询服务;运用心理测试软件系统,建立每位学生的心理健康档案,定期对学生心理健康状况进行检测和分析。

(2)完善创新实验室。将心理健康教育与创新实验室(无限工作室)相结合,通过各种专项活动及自主学习,培养学生积极健康的心态,发掘学生的创新潜能,提升学生的自我评价和成就感,提高学生幸福指数。

项目一:Space Warp“扭曲的空间”模型,让学生结合一定的物理知识,充分发挥想象能力、动手能力。

项目二:乐高创意积木,展现学生创意灵感,提高学生思考能力、空间想象能力和动手能力。

项目三:DIY,通过编织、十字绣、数字彩绘等系列DIY活动,培养学生良好的个性品质,提升个人素养。

项目四:机器人工作室,培养学生对智能机器人的兴趣,让学生了解和掌握以智能机器人为载体的通用技术与信息技术的基本知识和技能,了解技术的发展及其应用对人类生活和科学的深刻影响。通过智能机器人课程培养学生良好的信息素质、创新精神和实践能力。教育学生正确认识和理解技术与文化、伦理和社会等问题,树立正确的技术观。

(3)加强与德国圣布拉辛高级中学的交流与合作

项目一:广泛开设德语课程教学:高一年级每位学生学习德语课程(基础学习),高二年级通过拓展课选修德语课程(德语应用技能)。

项目二:推进双方的交流与合作:每年通过笔试、口语面试的形式选拔学生代表团赴德国圣布拉辛高级中学交流学习;德方学生来我校学习中国文化三个月,我校为德籍学生开设中文、美术、书法、中国文化等特色课程。

项目三:营造德语学习的校园氛围:通过校园环境和班级主题布置、学生社团活动、主题教育、外请专家报告等多种活动和形式,开展国际理解教育,让学生了解德国文化,拓展国际视野,进而增进对国际文化的理解与认同。

四.试验项目方案制定的程序:

1.发动广大教师共同谋划,学校起草本试验项目文本。

2.提交教代会审议,学校决策。

3.申报提交,实施方案。

 

 

 

 

 

 

 

 


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