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上海市同济中学
重大发展项目
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同济中学高中创新驱动特色发展试验项目自评报告

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发布日期: 2014-10-17 浏览次数:

上海市同济中学位于政立路25号,迄今已有107年历史。百年的历史铸造了同济精神和同济文化,人文和科学教育成就了众多英才,如贝时璋、武忠弼、吴孟超、张弥曼等8位院士,学校院士亭被命名为杨浦区爱国主义教育基地。学校占地面积达35000平米,建筑面积15000平米。现有教职工计84(其中高级教师22),在校学生540多名。同济中学自1995年开始了学校心理健康教育,是上海市最早开展学生心理健康教育的学校之一,也是首批“上海市学校心理健康教育示范校”,上海市第五届学校心理健康教育先进集体。在新一轮上海市中小学心理健康教育学校评审中顺利通过达标校的评审,现正在代表杨浦区入围市示范校的评选,是我区高中阶段的唯一一所候选学校。

一、注重理念引领,创设积极心理健康教育整体氛围

2011年8月,我校将“积极心理健康教育”申报为杨浦区高中创新驱动特色发展试验项目。积极心理学是主要研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学,它要求我们用一种更加开放的、欣赏的眼光去看待人的潜能、动机和能力等,主张通过培养或扩大人固有的积极力量而使人认识并塑造自己身上所拥有的最美好的东西,并将这些最优秀的品质变成能够促进自己幸福生活的动力,真正成为健康并生活幸福的人。我们认识到每一个人都是一个独特的个体,是不可复制的。正因为如此,每个人就是每一刻相对最好的自己,而人的潜能是巨大的,只要自身肯努力,善努力,又有合适的外部条件,进步、成长是必然的。

积极心理学的发展为学校心理健康教育特色的不断深化提供了理论支撑和实践平台。我们结合学校实际,提出了“每个人都是今天最好的自己,通过努力,每个人都能成长为明天更好的自己,学生如此,教师如此,学校亦如此”的理念,引领学校心理健康教育工作,开展了形式多样的心理健康教育活动,“积极心理健康教育”成了学校心理健康教育的重要着力点。通过学校心理辅导室提供各种类型的心理健康辅导,帮助师生们更好地认识,欣赏、尊重、珍爱生命,增强爱心和社会责任感,使他们在人格上获得健康发展。随着“积极心理健康教育”工作的稳步开展,学校心理健康教育的重心也从事后辅导治疗转变为事前预防引导,通过各种渠道使学生、老师和家长都能了解积极心理学的相关知识,用积极的心理调整生活状态,提高生活质量,增强内心的主观幸福感。

试验项目实施以来,我校充分发挥积极心理学对正向价值发掘、放大的积极力量,将积极心理学原理与学校教育教学工作紧密结合,以“better  school,better  life”为学校发展目标,着眼于教师专业化发展和学生健康成长,着力于提升学校教育教学质量,切实转变教师的教育教学行为,坚持实施素质教育,深化课堂教学改革,努力提高教师的师德修养和业务技能,使师生共同成长的学校环境不断得到优化,努力打造促进师生共同发展的和谐校园环境,为学校、教师、学生都成长为“明天更好的自己”而努力。近年来,学校的教育教学质量不断提升,社会声誉不断向好,2011、2012和2013连续三个年度获得杨浦区教育系统绩效考核优秀。

为了使学校试验项目工作落到实处,学校成立了由校长任组长、分管校长为副组长的“积极心理健康教育”工作领导小组;以心理健康辅导教师为核心,班主任和任课教师全员参与。三年来,学校逐步加大特色试验项目的经费投入,软件和硬件设施不断完善,学校在项目实施所需的人财物等各方面予以充分的保障。

二、注重校本研修,打造积极心理健康特色教育师资队伍

学校现有专职心理教师1人,国家二级咨询师。兼职心理教师张咏梅校长是上海市学校中级心理咨询师,新引进的美术教师沈晓萍华师大第二专业是“应用心理学”。除专兼职心理教师外,学校先后选送了11位班主任老师参加区教育局组织的心理教师专项上岗培训班,获得了上岗证书。

学校定期组织班主任和全体教师参加“积极心理学”有关理论的培训,如:《积极心理学指导下教师心理健康培训》、《积极心理学指导下提高学生思考能力》等,还外请了上海市中小学心理协会秘书长蒋薇美老师进行了题为《善待每一个学生——积极心理学的启示》,市教研室团购课程心理教研员王震老师的《学校心理健康教育行动课程》等讲座,提升全体教师的水平和能力,引导教师不断探索积极心理学在教育教学中的应用,让每个学生健康快乐成长、成才,师生、师师和生生关系融洽,帮助教师形成“关注正向力量”的意识,并把这种关注投射到学生身上,开展了“不抱怨”活动,引导教师要善于发现蕴藏在孩子们身上的无穷潜能,引导教师树立正确的教育观、学生观和人生观,以积极的心态对待教育教学工作、对待教育对象。

学校十分关注教师自身的心理健康,为教师进行团体辅导,让教师彼此沟通、缓解压力、调适心情,如提升教师团队合作精神的“报纸环竞速赛”,整个活动中,所有教师都全情投入,在彼此的合作过程中感受到团队的力量,既增强了团队凝聚力又舒缓了工作压力,逐步建构起正向思维的教育导向,让同济师生“成为更好的自己”,打造促进师生共同发展的和谐校园环境。

学校注重对家庭教育的指导,定期通过多种途径用积极心理学的理念帮助家长纠正错误的家庭教育观念和教育方式,逐步提高家长的教育水平,使学生的健康人格在学校、家庭、社会构成的三维立体成长环境中得以良好形成。学校通过建立家长委员会和“校园开放日”等方式及时与家长沟通,齐心协力地关心好孩子们的成长。学校还经常利用社会教育资源(如社会成功人士、法律工作者、心理学专家等)来校为学生作讲座,给他们讲励志故事、法律常识、心理学常识等,引导学生正确认识社会,确立正确的价值观、人生观,大大激发了学生的进取心和奋斗精神。

在日常管理中,学校善于应用积极心理学理念,发动大家发现、挖掘教职工中的积极行为,在学校内进行了“夸夸身边的人和事”的教工学习案例撰写、评选活动,从普通教职工的视角来总结、表扬和宣传教职工的优点,发挥正向能量的示范、引领作用。“夸夸身边的人和事”的活动在区教育系统中心组学习和教工学习案例评选活动中被评为优秀案例。

三、注重硬件建设,创新心理健康教育途径

我校心理辅导室位于格物楼4楼,与教学区相对分离,具有较好的私密性与安全性。我们服务学生的口号是:关爱无痕 成长无限!心理辅导室共分3个功能室:心理咨询室——“心语室”,(面积24m2)用于接待学生咨询,每天中午12:30—13:00开放;心理活动室——无限工作室,(面积28m2)用于学生社团及个别活动需要,按需开放;心灵体操房,(面积58m2)用于学生团体活动。按标准的心理咨询室配备齐全的硬件设施,为学生提供心理辅导和为家长提供心理咨询服务,有需要的学生可以通过谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系。

无限工作室是通过各种专项活动及自主学习,培养学生积极健康的心态,发掘学生的创新潜能,提升学生的自我评价和成就感,提高学生幸福指数。三年来,学校不断充实和完善无限工作室,先后开展了Space Warp、创意项目、倾向于女生的DIY项目、乐高项目、机器人工作室、音乐创作和沙盘分析等活动。

1)Space Warp “扭曲的空间”又称“云霄飞车”。这是一种模型,可以自由组合,使一个钢珠可以通过架设好的轨道无限的循环旋转,让学生结合一定的物理知识,充分发挥想象能力、动手能力。

2)创意项目:通过搭建多米诺骨牌、磁力球等活动,展现学生创意灵感,提高学生思考能力、空间想象能力和动手能力。

3)倾向于女生的DIY项目,通过数字彩绘、十字绣等系列DIY活动,培养学生细心、耐心的个性品质,调和个性,提升个人素养。逐步增加的羊毛毡以及DIY小屋等项目使学生们投入的兴致大大提升,并且也制作出很多品质相当高的作品。

4)乐高项目(Technic)。这项活动并不是简单搭建乐高积木,而是搭建成功后,加入学生的想法,编制程序或者改装模型,让作品完成各项活动,例如让机器人复原魔方、工程车跨越障碍物等。

5)机器人工作室。培养学生对智能机器人的兴趣,让学生了解和掌握以智能机器人为载体的通用技术与信息技术的基本知识和技能,了解技术的发展及其应用对人类生活和科学的深刻影响。通过智能机器人课程培养学生良好的信息素质、创新精神和实践能力,教育学生正确认识和理解技术与文化、伦理和社会等问题,树立正确的技术观。

6)音乐创作。学校为无限工作室添置了电子鼓、电子钢琴等设备,为学生排解不良情绪、开发创造学生潜能提供手段和渠道。教师为学生提供成长、梦想、毕业等关键词,由学生自由发挥制作专属自己的主题音乐节目,提升自身的情感感知度。

四、注重活动设计,发挥学生主体作用

学校注重为学生提供便捷、多样、优质的德育实践和创新活动资源,通过学科竞赛、校园文化活动等多种方式和手段,让学生有“你追我赶”的机会,引导学生“以微笑应对挫折、困难、挑战”,永不言弃;让自信成为孩子们“成人、成功、成才”的基石,培养学生的积极心理健康品质和创新潜能。

学校注重校园文化环境建设与管理,为让“每一堵墙都说话”,在每个教室走廊的墙上增设了宣传框,展示学生创作的书画作品,配合学校的主题教育月活动,组织班级电子小报展示。以“温馨教室”建设为抓手,激发和强化学生的积极的人格特质,促进教育教学工作的有效开展,培养学生积极的健康心理品质,构建温馨的师生关系和生生关系,优化学校的育人环境。通过开展“微笑大使”评选活动,为学生展现自我提供舞台,在学生中树立起一批积极乐观,自信友善的学生典型;开展“我的学校、我的老师、我的同学”主题活动,培养学生的集体意识和校园归属感。开展校史教育活动,通过“访校友,溯校史”的活动,听校友回忆学习历程,追溯同济光荣校史,激发学生的“爱校、荣校”意识,增强学生“今天我以同济为荣,明天同济以我为耀”的积极进取精神。从班级到学校,分不同层面设置学生的自主管理岗位。

为学生个性化发展搭建舞台。为鼓励学生的个性化发展,为高二(4)班郝放同学举办了摄影作品展,通过学校橱窗,展示学校校园生活的生动画面,营造积极、和谐的校园文化氛围。20139月在学校多功能厅举办了高三(1)班陆晓莹个人演唱会,主题为“追梦”。演唱会持续了一个多小时,多功能厅座无虚席,观众反响热烈。此外,陆晓莹还进行了演唱会门票签售义卖,演唱会门票收入均捐赠给同济中学校友基金会,个人演唱会得到了广大师生的积极评价。为了参加杨浦区第九届“同济杯”“青春与法相伴”高中生法制辩论赛,学校组建了学生参赛队,但由于平时对辩论接触少,比赛中又强手如林,学生信心不足。政治和心理辅导老师针对实际情况,在进行辩论专业方法的辅导的同时,应用积极心理学原理对学生进行心理专题辅导,提升学生的比赛自信心。结果在比赛初赛中竟然打败了复旦附中队,最后取得了三等奖的较好成绩。学校女生啦啦操荣获2011年“肯德基杯”上海市阳光中学生健美操比赛一等奖,获2013年全国全民健身操大赛上海分站赛上海市学生健身大赛高中自编组二等奖,啦啦操社团被评为上海市三星社团。

学校组织了师生校园文化艺术节、师生田径运动会,师生共同参与,让师生在活动中相互了解、促进师生关系和谐。这些活动为教师和学生搭起展示个人才华的舞台,让他们在活动中展现自我魅力、加深自我认识、从而提高自信心。艺术节使学生在艺术活动中完善人格,在这里使学生学会欣赏美、体验美、展示美,在活动中使学生的个性特长得到充分展示,锻炼了能力,提高了自信。运动会通过田径、球类、棋类、拔河等比赛活动,目的不仅仅是强健学生的体魄,更重要的是在活动中增强集体感和荣誉感,学会坚强,培养学生意志力、耐挫力,学会合作,积极向上。

抓好资源建设,拓宽学生培养途径整合活动资源,以社区、高校、家庭为依托,深入开展各类积极心理健康教育,扩展学生实践体验的空间,培养学生发现和解决问题的能力以及适应社会需求的能力,为走向社会奠定基础。推进“走进大学”、“走进场馆”、“走进社区”为主题的社会实践教育,初步形成学生社会实践活动课程体系,加强活动指导,提高社会实践活动的质量与社会效益。学校多渠道开发教育资源,推进教育教学改革。建立校史展览室,让学生了解学校光荣历史,增强“今天我以同济为荣,明天同济以我为荣”的进取精神。和上海院士风采馆共建,组织开展“访校友,溯校史”活动,宣传八位为祖国做出杰出贡献的院士校友的事迹。利用丰富的校友资源优势,设立“同济校友助学金”,资助困难学生。利用毗邻第二军医大学的区位优势,聘请该校免疫学教研室两名教授担任学生导师,激发学生热爱科学,献身科学的热情。利用同济大学的资源优势,推进课程建设,开设国防教育系列讲座,丰富学生的国防知识,激发爱国热情;开展与大学团委、航天航空与力学学院结对的“伙伴互助行动”活动,研讨工作,交流经验,举行科技体育活动,拓宽学生视野,激发学习动力。

五、注重课程建设,初步形成校本课程

1、广泛开展积极心理健康教育,关注学生心理健康,注重实践体验,促进道德感悟与内化,塑造学生健全的人格,培养学生优良的心理品质。学校在三个年级分别开设不同类型的心理健康教育课程,将积极心理的理念和心理调节方法传授给学生,使他们初步掌握自我心理调试的方法,正确认识自我,能比较坦然地面对环境变化。高一年级开设每周一节的积极心理健康教育辅导课,高二定期开设积极心理健康教育专题讲座,根据高三学生各个阶段的不同特点开设高三年级的积极心理健康辅导课。心理课的时间和空间毕竟有限,教师为了让心理课取得更好的效果,精心设计心理辅导课课后个性化作业,从设计心理辅导课课后个性化作业为起点,探索积极心理健康教育的新途径。现在的心理辅导课不简单是普及心理学方面的知识,更多的将积极心理学融入到学生的日常生活学习中。例如,制作DIY相册帮助学生更好地认识自我,发掘自身的优点;求职简历或自主创业方案的设计,让学生对自己将来的职业生涯发展有个清晰的描绘;每次心理健康辅导课之后,心理辅导教师也会通过个别交谈及批阅学生的课后感来了解学生的心理动向。课后师生之间利用电子邮件、短信或QQ保持联系,一旦学生有需要,都能给予及时的帮助。自2006年12月起,我校每周二、四晚18:00—20:00的 “小语心理咨询热线”为有需要的学生提供有效的咨询。

2、学校开展了以“珍爱生命”为主线的积极心理健康教育系列主题活动,以主题教育课的形式,引导学生认识生命、欣赏生命,从而感悟生命、珍惜生命。开展“伙伴交流”,采用生生互助的形式,倾听并帮助解决学习生活中遇到的困惑和困难。结合学生的年龄特点,开展“诗歌”系列活动,营造校园文化氛围:高一年级结合语文教学开展诗歌朗诵活动、高二年级结合学农社会实践活动组织诗歌创作“赛诗会”、高三年级结合高考要求侧重于诗歌鉴赏活动,通过读、写、欣赏提升学生的文化素养和文化判断力。校朗诵队获得第四届全国中小学生文艺展演上海赛区朗诵比赛一等奖。学校的“心心索”心理社团定期开展伙伴互助,团队拓展等活动,成为了心理辅导的又一支“生力军”,被团区委评定为杨浦区中等学校创五星级学校社团。各类活动丰富了学生课余生活、激发了学生的创新潜能、培养了学生的自主管理能力,营造了温馨校园氛围。

学校积极参与上海市中小学心理辅导协会举办的各项活动,多次在“家化杯”比赛等多项心理相关活动中取得优异成绩。我校心理健康教育专职教师多次在区级层面进行心理辅导活动课的公开展示,获得好评;并在“2012年青春期性与生殖健康教案设计比赛”中获三等奖。

3、注重教学渗透,打造共生共赢的课堂。学校组织班主任开展积极心理健康教育主题课展示活动,通过听课、评课,提升班主任的积极心理健康教育理念。学校为班主任老师搭建平台,推荐优秀的老师参加区级层面的展示,我校贾佳老师获得“师爱在家庭中闪光”杨浦区家庭教育优秀指导者,朱美韻老师在杨浦区中小学《心灵体操》教案评比中获优秀奖。通过对积极心理学的研究和实践,教师逐渐学会欣赏学生、鼓励学生、帮助学生;越来越多的教师学会运用积极心理学的知识,来提高学生学习的主动性与自信心。他们逐步拥有爱学生、教学生的巨大能量,形成了正向回应的教育机制:“只要以一种积极乐观的心态面对学生,你就会发现一些表面看来消极的事情原来也有它积极的一面,负面材料背后也蕴含着丰富的正向教育资源”。

学校提出积极心理健康教育是每一位教师的责任,要让积极心理学的理念渗透到每一节课堂,要求教师在备课时有意识地设计心理教育的目标和行为,在课堂过程中,发挥教育机智,抓住时机,进行积极心理教育和引导,并在教研组、备课组活动时进行交流探讨。学校组织了“培育积极心理,营造温馨校园”心理健康教育研讨会,根据各学段的学生年龄特点,不定期对学生开展学习心理现状的调查分析,了解学生的学习心理现状,分析学生的学习效果差异,并根据分析结果着重学习技能的训练。从让学生了解简单的学习技能知识入手,到重视学生学习方法的指导,再到根据学生水平差异,鼓励一部分学生进行自创型作业的完成,达到科学学习方法的培养和学习技能的训练,从而保证学生积极健康学习心理的养成。老师们对积极心理学理念的理解逐渐深入,乐意将此理念运用到自己的教学实践中去,学校组织开展了“应用积极心理学,提高课堂有效性”的新秀能手展示活动,组织开展了面向全区的以“巧用积极心理学原理,打造共生共赢的课堂”为主题的教学展示活动,使积极心理学的理念融入课堂。推广学生发展性评价,使教师和学生都善于用发展的眼光看待问题。

结合学校“创智课堂”建设工作的推进,研究当下课堂教学行为中存在的问题,重点关注教师如何在课堂中应用积极心理学原理帮助指导学生,学校中层及以上干部每学期对学校各学科教师进行主题调研活动,关注教师在课堂教学常规环节中渗透积极心理健康教育的方法和途径,积极心理健康教育助力打造高效课堂的成效和不足。为了总结发扬和推广教师在课堂教学中渗透积极心理健康教育方法和手段,学校让全校教师进行了主题案例写作,教师先后总结出《给英语课堂注入积极的力量》、《求求你,表扬我!》、《尝试将“积极情绪体验”运用到物理教学中》等教学案例和论文。

六、注重科研引领,提升积极心理健康教育理念应用水平

学校深入开展《促进师生共同成长的学校环境优化研究》的“积极心理健康教育”区级课题科研项目,从学校实际出发,发动教师广泛投入,积极参与,参加《积极心理学在创设利于学生成长的班集体环境中的实践研究》、《运用积极心理学原理改善教学活动的成效研究》和《基于推动教师专业成长的教师发展性评价研究》等三项子课题研究,取得较好的成效。在研究过程中促进了师生关系、生生关系、家校关系的改善与和谐,不断优化师生共同成长的学校环境。教师的精神状态积极,对学校的认可度高,在教师问卷中,对学校办学理念和实践认可度达85.9%。通过加强全体任课教师对课程改革理念和课程标准的学习、理解,加强对课程三维目标的细化和校本化实施的研究,加强对“积极心理学”理念的学习和科研引领的力度,使之转化为教师的教学行为。

《促进师生共同成长的学校环境优化研究》、《积极心理学在创设利于学生成长的班集体环境中的实践研究》分别被评为杨浦区第十届教育科学研究成果二等奖;心理辅导专职教师参与的市级课题《积极心理学取向的班级辅导与研究实践》被评为杨浦区第十届教育科学研究成果一等奖。市心理协会举办的《心理辅导》2013年第1期介绍我校积极心理健康教育的特色,同时刊登了五位教师的相关文章。

学校将积极心理学理念融于教育、教学、管理的特色探索与实践成果编纂成书,书名为《你就是最好的那一个》。《上海教育》杂志以“积极也是一种爱”为题介绍了我校的心理健康教育工作。《小小游戏大大成长——积极心理学取向的无限工作室活动》,《态度决定一切——积极心理学取向的教师培训方案探究》,《退一步海阔天空——运用积极心理学理论进行高考考前作文指导》3个项目案例被收入区《创新点燃教育激情》案例集。

七、注重社区辐射,与社会共享学校特色发展成果

学校的积极心理健康教育资源不仅仅服务学校,还提供、辐射到社区。教师们除了为学校更有效地开展心理健康教育提供坚实的师资保障之外,还定期通过“小语热线”为学校的师生和周边社区的居民们提供心理咨询。我们学校和市光片的长海三村居委会共建,张咏梅校长和许佳老师定期会去居委会开设讲座。同时,许佳老师连续几年在杨浦区妇联心理咨询中心及杨浦区心馨家园心理咨询中心担任心理咨询志愿者,起到了很好的示范辐射作用。在辐射社区,支持和参与校区、社区共建系列活动中,张咏梅校长获得“优秀志愿者”称号;学校心语咨询室在2013年创建妇女之家活动中获“心灵导师”称号。

 

通过三年来的努力,积极心理健康教育的理念已经渗透到学校管理、学生成长、教师发展、课程建设、课堂教学等各个方面,发挥了积极的作用。今后,学校将在行动中不断创新、完善,更加科学、有效地做好这项特色工作,在学校发展共同愿景的指引下,同舟共济、群策群力、协同共进,进一步培养学生积极健康的心理品质,打造“明天更好的自己”,把百年同济中学打造成为“明天更好的学校”。

 

2014、3、31


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