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调研四“变”重指导 管理暖心促发展

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发布日期: 2015-11-11 浏览次数:

“事先说说课,再上课,这样的调研,让我对所上的课再一次思考,更有收效。”在本学期听课调研之后,一位老师如是说。

听课调研是我校跟踪教学质量的途径之一,也是一项教学常规管理工作。一直以来,都是以不打招呼,推门听课的形式进行。其好处在于两周的时间内,每节课教师都要高度重视,认真对待,应该能达到听课调研期待的结果。但也有弊端,一方面,只要上课问题总是有,也不怕被说,教师会有无所谓的心态。另一方面,课后常以“找茬”说问题收场,之后教师是否有所改变提高,并未能跟踪调研。时间久了,难免会流于形式。

作为上海市心理健康教育示范校,学校倡导“每个人都是今天最好的自己,通过努力,都可以成长为更好的自己,学生如此,教师如此,学校亦如此。”教师是学校发展的中流砥柱,更应该通过科学暖心的管理帮助其成为“更好的自己”。结合近期开展的“三严三实”活动,我们感到“三严三实”中“三严”是内在要求,讲的是主观世界的改造,思想认识严起来了,行动和实践才能有科学的认识基础。“三实”是行为取向,讲的是客观世界的改造,行为方式求实务实,“三严”的要求才有价值,才能在实践中体现。“三严”和“三实”是对领导干部思想要求和行为要求的有机结合,强调的是自觉从严改造主观世界与实事求是改造客观世界的有机统一。因此,思想上我们以严锤炼,行动上我们用实说话。

听课调研是转作风,促发展的有效切入点,而高考新政出台,对课程设置、教师教学、学生评价等诸多方面提出了新的要求。于是,我校将听课调研作为问题清单上的主要问题。认真听意见,找问题,针对不足,切实以“一切为了学校、教师、学生的未来”制定整改措施,主要体现在四次转变上。

一“变”听课方式。上一学期,我们将“推门听课,突然袭击”为模式的检查式听课转变为“事先约课,课后交流”为模式的主动接受听课模式。教师可以选择一节自己认为比较好的课,也可以是经过精心准备的一节课,这样一来,教师更有主动权,也更能自信地展示自己的教学风格和特色。在此基础上的课后交流,效果和氛围都有很大的改观,受到了教师的欢迎。

二“变”介入指导。这一学期,我们在“研”字上下功夫,在“效”上做文章,给“事先约课”赋予了新的内涵,把更多的指导介入到课前。我们在课前叫上老师一起说课、备课、研课,并针对上一学期学生对教师评价打分之后教师所写的反思意见,给建议,说改进,尤其关注教师教学中学生的参与度。教师则将反思自身教学中存在的不足之处,以及一起备课时的指导性意见结合一起进行二次备课,随后再接受听课评课。教师普遍反映,对一节课的思考更加充分,自己提升了,学生得益了。其中,张咏梅校长做得更为细致,在听课前,她把备课组的老师一起叫上,让老师自行确定好一节课的内容,备课组成员集体备课、说课,调好课,一人上课一起听课,同课异构,上完课之后,再一起约上备课组老师集体反思研讨,起到了相互取长补短,共同研究提高的目的。

三“变”集体“诊疗”。我们一改只是听课调研的短时行为,把听课调研看做是一项过程性的质量调研过程。教导处整理汇总了所有听课调研的情况分析,并及时反馈给教研组组长,结合我校的“创智课堂”问题行为研究的课题推进,把更多的思考和研究权放给教师。要求充分发挥备课组和教研组的作用,就本教研组课堂行为某一主要问题进行研讨,思考解决问题行为的办法和策略,并达成共识。在此基础上,由教研组推荐一位教师,就此问题的解决情况向全校教师进行公开教学,真正把听课调研的成效落在实处。

四“变”调研时间。经过几次的变化,教师在听课调研中尝到了甜头,被听课主动性有了明显提高。一些教师提出,希望把听课调研的时间挪后,由原先开学第三、第四周调整到期中考试以后进行。一来,开学初事情比较多,容易冲淡听课的主旨;二来,长期在这个时间点听课调研,被听的课就这么几节,容易重复,被指导提升的课的范围比较小,受益面不广;三来,期中考试以后质量监控更清晰,此时听课更有针对性,教师所获得的指导帮助也会更大。学校及时采纳了这个建议,决定在下一学期做出相应的调整。

总之,“三严三实”的专题研讨,推动我们的工作更加注重落实落细和落小,更加关注问题以及相应的解决方案,更加在意教职工和学生的需求所在。针对教职工的意见和建议,我们坚持从实际出发,认真分析研究,凡是合理的部分,积极予以采纳,在管理中补充完善,并及时表扬提出合理化建议的教职工;如果意见未被采纳,我们也会与相关教职工进行沟通解释,引导教职工站在学校全局的角度思考问题、看待问题。听课调研在学校的教育教学管理中算不上一件大事,但却是给师生真正帮助的重要切入点和主阵地。教师是课程改革的主导力量,教师的理念和行为决定了课程的品质。所以,积极改进听课调研方式看似表象,深层的价值在于将着眼点放在帮助教师提升专业发展水平上。四次转变,从课前教案设计开始介入直至课后教案修订,使管理更加科学暖心,切实做到让教师有机会呈现“最好的自己”,并通过改进,不断成长为“更好的自己”。

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