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教师要成为学习的高手

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发布日期: 2016-07-04 浏览次数:

暑期校本培训在炎热的夏季又拉开了帷幕。今天由我在这里做一个简短的开班动员。我要讲的主题是:教师要成为学习的高手。

出示何江照片,引出哈佛演讲中国第一人,例举三段何江的演讲稿:

“在哈佛读书期间,我切身体会到先进的科技知识能够既简单又深远的帮助到社会上很多的人。

在我意识到这些知识背景,及简单的将受感染的不同物种隔离开来以减缓疾病传播,并决定将这些知识传递到我的村庄时,我的心里第一次有了一种作为未来科学家的使命感。但这种使命感不只停在知识层面,它也是我个人道德发展的重要转折点,我自我理解的作为国际社会一员的责任感。

改变世界并不意味着每个人都要做一个大突破。改变世界可以非常简单。它可以简单得变成作为世界不同地区的沟通者,并找出更多创造性的方法将知识传递给像我母亲或农民这样的群体。同时,改变世界也意味着我们的社会,作为一个整体,能够更清醒的认识到科技知识的更加均衡的分布,是人类社会发展的一个关键环节,而我们也能够一起奋斗将此目标变成现实。

从这几段话中,我们可以看出何江所具有的社会责任、国家认同、国际理解、科学精神和时间创新等品质,由此,我想到了最近热议的一词“核心素养”。

这个词首次提出是在2014印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为9大素养,具体为社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。

这不是我们通常所说的解题能力,也不是指能做某一件生活小事,而是个体在未来面对不确定的情境中所表现出来的真实问题解决能力与必备品格,它是通过系统的学习而习得的,是关键的、共同的素养,具有连续性与阶段性。

将课程目标定位在核心素养上,我们面临最大的挑战在哪里?第一,需要我们的关注发生转向,即如何从关注知识点的落实转向到素养的养成?如何从关注“教什么”转向到关注学生学会什么?第二,需要我们的课程观发生转变,重新认识课程的经典问题。19世纪,课程的经典问题是“什么知识最有价值”;20世纪,课程的经典问题是“谁的知识最有价值”;21世纪,经典问题成为“什么知识最有力量”。随着课程经典问题的转向,我们需要更多地思考如何让知识成为素养,让知识变成智慧,也就是说,只有能成为素养或智慧的知识才有力量。在这样的背景下讨论核心素养,讨论如何编制基于核心素养的课程,老师如何开展基于素养的教学,校长如何提升自己的课程领导力,开发基于核心素养的课程,具有重要的理论意义与现实价值。

关于核心素养,你们看,别的不说,核心素养中包含了学会学习,作为教师,不成为学习高手肯定不行。尤其现在的学生在学习信息量获取方式和占有量上跟以前的学生不同。教师未必一定赶得上学生,这对于我们教师的要求就更高了。由此可见,教师的学习能力就显得尤为重要。

关于学习,我们来看看清代的袁枚诗歌评论家袁枚的高见。

学如弓弩,才如箭镞,识以领之,方能中鹄。——〔中国〕袁枚 《续诗品·尚识》

学问的根基如弓,人的才能如箭,真知灼见(学识)引导箭头射出,才能命中目标。比喻没有学问,才能不能发挥,没有学识指导人生,就没有正确的方向。

袁枚形象地把学习比作拉弓,学习是积累的过程,拉弓是蓄力的过程,射中目标有两个条件:一是箭的精准度,二是拉弓的力度。力量不够,弓箭拉不开,精准度再高也没有用。所以力量是射箭的基础。我们经常看到弓箭手在练习射箭时,先练习力量。力量足了,才能拉稳弓弦。力量越大,越能拉开硬功。怎样才能加强力量呢?说到底,就是一个长期锻炼的过程。学习积累就似拉弓蓄力,积淀越深,学习之弓也就拉得越满。

袁枚少年入学,十二岁中秀才,有人说是因为他天资聪明。对此,他解释说,“不读者,便是低天分。”意在表示自己并非天分高,即使有点天分,也都是从读书中得来。袁枚曾作《箴作诗者》一首,强调学习得重要性。诗中有云:须知极乐神仙境,修炼多从苦中来。

我们经常会看到这样一群教师,虽然不怎么学习,但很会教,教学有一定效果。从好教师的角度来看,他们还是存在一定距离的。一个好教师,除了懂得如何教书以外,应该还是一个勤于学习、善于学习、乐于学习的学习高手。

成为一名好教师,有各种的机遇和途径,有一点应该是相通的,他必定是一位学习高手,不仅善于阅读,还对课堂教学有很多的研究,始终将提升教学质量作为己任。好教师对学科的发展非常敏感,特别重视研究学科前沿的和最新的成果,并在教学中介绍这些最新的进展,也必定会转化为学生的学习动力。

“只有当学生产生了想要比在课堂上获得更多知识的愿望,这种愿望成了推动他去学习和掌握知识的一个主要刺激因素的时候,教师才能成为知识的明灯,因而也成为教育者。”——苏霍姆林斯基

基于这点思考,学校精心安排了本次校本培训,主题是师德和素养,主要形式有:报告,有区教师进修学院科研室王白云主任的报告“草根科研的方向与方法”、 张咏梅校长报告“上好每一节课是恪守师德的表现”、谭黎红副校长的报告“艺术兴趣与教学素养”;交流:请区教育系统师德标并获得者赵海鸣、同济杯教学比赛创智奖获得者陈伟、陆佳婷作交流;阅读:小组交流近期看的一本书,即将看的一本书;心理测试,了解一下自己适合的职业和气质,使学习和工作更有的放矢;观看视频:《霍兰德的乐章》;外出考察:苏州诚品书店,拓宽视野,提升素养。

为使校本培训顺利圆满完成,我提三点要求:认真学习,积极参与,按时小结。

希望通过本次校本培训,老师们都能追求一种境界,那就是努力成为学习的高手。

各位老师:下面我们进入本次暑期校本培训的第一版块。学习要有成效,能真正要学以致用,一定是以研究反思为基础的。但要说到写文章搞研究,老师们都会头大。去年我曾经在教师中做过一个调查,展示部分调查成果。

5、您对学校目前的科研工作开展情况总的看法

满意24.5%  较满意52.3%  一般16.9%  基本满意4.6%  不满意1.5%

6、您认为开展科研的难度

大26.2%    比较大60.0%  一般13.8%  小0%

7、您是否希望学校加强科研工作的力度?

非常希望3.1%  希望35.4%  一般55.4%  无所谓3.1%  不希望3.1%

8、您撰写科研论文的愿望

非常强烈1.5%   强烈15.4%   一般73.8%  无所谓3.1%  没有愿望6.2%

9、您最希望通过哪类活动来提高自己的科研能力

专家讲座16.9%          教学案例研讨47.7%

座谈交流13.8%          科研案例研讨20.0%

17、对您而言,撰写科研论文比较困难是因为

A、教育教学工作繁忙,无暇顾及75.4%

B、教科研未见成效,对我帮助不大12.3%

C、不需要职称评选,与我关系不大0%

D、科研比较高大上,不知道应该如何撰写26.2%

E、找不到选题方向,感觉无从写起21.5%

F、申请书理论性太强,撰写有难度10.8%

18、您认为,学校科研工作存在的主要问题是什么?

A、为写而写,任务观点比较重,成果转化太少76.9%

B、过程性的跟踪指导不够12.3%

C、缺少应有的定期辅导和培训13.8%

D、缺少学术之间的交流12.3%

E、未能帮助老师很好地解决教育教学与科研之间的关系21.5%

F、学校的科研条件不能满足科研的需要4.6%

G、缺少应有的经费投入6.2%

H、其他:

20、您希望学校在科研方面给予帮助与服务有

A、课题撰写专题培训33.8%

B、“一对一”选题辅导29.2%

C、科研方法的专题指导27.7%

D、身边同事课题撰写成功的经验介绍4.6%

E、定期进行科研论文的进展交流16.9%

F、提供科研评比、文章刊登等方面的途径与机会32.3%

G、其他:

可以看出,老师们在这方面还是有需求,为此,今年两次邀请区教师进修学院科研室主任王白云来校指导,一次是关于草根课题的一对一指导,部分老师经王老师的点拨,收获都很大,今日,我们再次邀请王主任来校作报告。

我先介绍一下,王主任是中学语文特级教师,上海复旦中学、万科复旦中学学科导师,上海市拓展教材《综合学习》、《上海市高中语文教学参考》特约撰稿人

编写和参与编写《文学作品赏析》等著作十余种;在《课程·教材·教法》、《语文教学与研究》、《语文学习》、《中学语文》等核心刊物上发表论文40余篇,多篇论文获得国家级一等奖;开设《史记选讲》、《红楼梦选讲》、《文化杂谈》等选修课多种;获全国“聚焦课堂”教学活动课堂教学一等奖;为外省、区教师开设培训讲座十余场:主持市级课题、区级课题各一个;开设国家级、市级、区级公开课20余节;曾受邀参与上海电视台、中央电视台教育访谈类节目的录制。

曾荣获“三等功臣”、“优秀教师”等称号,上海市“金爱心”一等奖。

王主任非常接地气,事先要了我们学校所有的草根课题,以及我校申报的市级课题,作讲解,一定更贴合我们学校的实际。尤其是市级课题,王主任也是在百忙中抽出时间帮我们指导,在此一并表示我们衷心的感谢,下面就请王主任为我们作报告,大家欢迎!

网上下发了2016年度科研申报课题,希望老师们积极踊跃参加。另外,好文章也是改出来的,有了王主任的指导,凡是撰写草根课题的老师,利用假期把文章修改修改,教育学院有很好的平台,可以投稿。

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