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同济中学高考改革背景下课程教学改革与管理工作自评报告

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发布日期: 2016-10-20 浏览次数:

2014年,高考政策由原先的“3+1”调整为“3+3”, 高考改革对学校课程设置、实施、管理、评价等诸多方面带来了机遇和挑战。为更好地满足学生的学习需求,全面提升学生创新意识和实践能力,我校根据高考改革精神,积极稳妥地推进教学改革与管理工作,二年多来,主要加强了以下四方面的工作:

一、加强学习,积极响应教改制定方案和制度

学校成立了工作小组,根据高考的改革精神,结合我校学生的具体情况,对课程规划和学生选科进行合理谋划,形成了学校选科指导方案的基本思路,制定了《同济中学选科与走班实施方案》,同时制定了相应的管理制度。

自上海市高考改革方案出台伊始,我校组织多次专题学习,各级管理人员不仅自己认真学习,研究讨论学校在高考改革新政的背景下,如何做出最及时有效的思路调整,还通过各种渠道对教师、家长、学生进行方案解读。

学校教导处和政教处也分别在认真学习政策的前提下,及时调整学校的教学安排和学生的社会实践安排,以便高一新生能尽快地适应高考新政的要求。

2016学年我们完善了由学校领导、区级学科带头人和骨干教师、年级组长、教研组长组成的高考新政研究小组,共同探讨新问题,研究对策。

二、加强宣传,保证稳定基础下实施个性化学程

1.准备阶段

在管理层加强学习的基础上,学校在教师、学生、家长三个层面分别进行宣传,做到了宣传的全面覆盖。

高考新政的宣传是2015、2016年我校教工学习的重要内容之一。除了对全体教职员工进行宣传,学校对高一年级的任课教师,尤其是班主任,在年级组会议和班主任会议上,专门进行了政策的宣传。高一、高二、高三的任课教师和班主任还分别建立了QQ讨论群,就工作中遇到的各种新问题进行讨论。高考新政改革的实施,使得很多学科的考查方式发生了变化,学科的教学要求也发生了改变,教导处组织教研组长对课标中的调整方案进行了学习,将教学要求分为基础型和拓展型两类进行,根据学生的具体情况,有的放矢地指导了任课教师的教学。

2017届高一新生是高考新政下的第一届学生,从入学开始,学校就通过学生大会集体宣讲、班会课专题宣讲等方式引导学生了解新政、熟悉新政、根据新政调整自己的学习重点。

家长是非常关注新政的一个群体,对家长做好宣传,可以使得学校工作的推进达到更佳的效果。学校在高一新生的家长会上,组织集体宣传和学习,通过设定小A、小B、小C三个符合我校学生形象的虚拟人物,用PPT为家长讲解了关于高考新政中毕业、高考、升学等学生在学校三年的学习流程。学校还将“上海招考”“上海升学”两个官方微信号介绍给家长,便于家长了解最新的信息。此外,每个班级还通过班主任与家长间建立的微信群,主动告知家长各类信息,加强家校互动。

目前,2019届高一新生基本完成了第一次的“选科摸底”,2018届新高二除了地理之外(地理学科已经开设每周三节的等级考试拓展内容教学)的其他选科情况,也做了第二次的调查。希望通过这种方式起到二个作用:1)传递给学生及家长信息,及时考虑适合自己的学科,早做准备;2)老师做到心中有数,对学生做好及早的指导和沟通;3)教导处为之后的可能师资安排做好安排。

2.指导选科与整合阶段

做好学生选科意愿调查,为开展好高二年级走班教学奠定基础。在高一下学期上半段向学生发放《选科意向调查表》,如有师资条件,期中考试后开设体验课,对各科选修人数进行统计。

由各班主任负责收集学生《选科意向调查表》,将各班数据报送教导处,教导处初步确认学生的选科意愿。

3.资源配置与组织走班阶段

(1)确定各类资源配置。学校根据学生选科情况,确定各学科走班学生人数,设定走班学科各任课教师数,调动学校各方资源,安排走班教室。

(2)依据各学科的选报人数进行编班并公布学生名单,要求各班级任课教师固定学生上课时的位置。

(3)高二第二学期和新高三开学前和召开年级全体教师会,进行走班前的培训和工作安排,发放走班《教室安排表》、《课程表》。

4.优化组合阶段

高二学生按学期选择课程一学期后可以根据学习情况可以进行必要的调整。高三则以稳定为主,不提倡学生再次更换学科。

三、加强管理,推进对教学管理的综合评价工作

1.明确选修课任课教师职责

(1) 任课教师是教学班的核心。主要负责教学班的学科教学、教学管理,完成教学任务,指导学生对掌握选修学科学习的正确方法,提高学生的学习能力。

(2)严格考勤制度,加强对学生的管理。掌握学生学习过程中的考勤情况、作业完成情况、课堂表现情况,对学生进行过程性评价。通过多种形式对学习进行评价,配合学校对学生进行学分认定。

2.教学班的管理措施

教学班的管理从实际出发,突出教学班的特点,主要采取以下措施:

(1)建立教学班考勤制度,严把考勤关。教学班每节课进行点名,如实记录迟到、旷课、请假学生的名单,提交班主任。将考勤记录作为对学生进行过程评价的依据。凡修习时间不满规定时间五分之四者一律不给予相应的学分,只有重修合格方给予相应的学分。学生请假必须履行请假手续。一般的病假、事假必须先填写请假条,由行政班班主任提供相关信息为凭证。学生特殊情况不能当面请假的,事后必须补假,并有家长证明或者医院证明。

(2)编排教学班固定的座次。教学班由多个行政班的学生组成,学生彼此不是很熟悉,走班教学班固定学生的座次,以便管理。

(3)加强行政班和走班教学班的联系。班主任和走班教学任课教师注意观察和了解学生的学习和思想状况,对班级中出现的迟到、旷课、请假现象及其他问题及时和行政班班主任沟通联系。行政班班主任要经常了解本班学生在不同教学班的学习和思想状况,共同加强对学生的教育管理,防止出现管理上的真空。

(4)建立科学的评价体系。科学的评价体系是班级管理的重要保障。对教学班教师的评价实施多元化评价机制。把教师的教育与管理、课堂教学、学生的学业成绩纳入到综合评价教师的工作中来。

3. 实施综合素质评价

为了更加全面地培养学生和评价学生,根据市教委关于新高考政策下综合素质平台登录的要求,我校专门组建了由校长、分管校长、政教处、教导处和录入员组成的综合素质评价工作小组。认真学习和研究最新政策,积极开发学生社会实践基地,加强教师、家长、学生的宣传,组织好每一次的录入工作,并将录入中遇到的问题及时反馈给上级部门。

四、加强辅导,提高教学和社会实践活动的实际成效

1.开展个别辅导。我校根据高考改革的政策,调整了课时的安排,加强语数外三门课的教学监控和要求,将思想政治、历史、地理、生命科学、物理、化学6门学科的教学难度进行了相应的调整,以符合学业水平合格考试的要求。对学习困难的后进学生在课后组织补缺补差,尤其在高一第二学期,专门安排时间为地理和信息技术的学困生进行了个别辅导。

2.开展选课辅导。为了更好地帮助学生适应新政带来的变化,我校在高一学生入学之初和高一第二学期期中考试以后,分别对学生和家长进行了问卷调查,全面了解学生的学习情况,了解家长和学生的需求,跟踪学生在学校的成长过程。从第一学期开始,学校在对学生和家长进行高考新政“六选三”宣传的基础上,先后三次征询了学生的选科意向,并于第二学期伊始根据学生的最终选择安排走班课表。

3.开展生涯辅导。为了更好地帮助学生进行职业规划,我校结合心理教育特色,由校长张咏梅牵头,成立了专门的学生职业生涯规划指导小组,由具备心理教学资质的专兼职教师对学生进行职业生涯规划的指导,2014学年在高二年级进行了教学试点,2015学年在上学年基础上进一步加强针对性的指导,来帮助学生规划人生,树立积极向上的人生观、价值观。2016年开展的“心理健康活动月”中还把职业生涯辅导作为主要内容之一,受到学生的欢迎。学校重视以研促教,本学期申报了区级课题“走班制背景下上海普通高中实施辅导员制的探索与实践”,即在上海实施走班制背景下,以现有班级管理制度为基础,班主任担任管理辅导员,主要承担管理和规范班级各项事物的职责;心理教师担任心理辅导员,主要解决学生在学业和生活上遇到的心理问题;年级组长担任专业辅导员,主要帮助学生解决和应对班主任、心理教师所不能解决的问题,重点是学业选科、志愿填报专业选择、职业导向的心理困惑。聘请生涯辅导专业人士担任资深辅导员,给予学生更为有效的生涯辅导,从而形成一个金字塔结构的辅导员团队。

4、开展社会实践活动。目前,与我校签约的社会实践基地共计19个,分别为:中共四大纪念馆、中华艺术宫、同济大学深海科学科普教育基地、同济大学航天航空与力学学院、国歌展示馆、中国人民解放军海军上海政立路干休所、五角场镇图书馆、五角场镇社区文化活动中心、志仁志愿者服务队、宝山烈士陵园、上海印刷博物馆、上海电力学院图书馆、欧阳街道图书馆、中共上海地下组织斗争史陈列馆暨刘长胜故居、欧阳街道文化活动中心、杨浦区五角场镇学生社区实践指导站、五角场社区文化活动中心、四平路街道学生社区实践指导站、杨浦区社会用字规范化检查——“啄木鸟行动”。我校为学生的社会实践(志愿服务)工作积极开拓基地资源,为学生的志愿服务提供更开阔,更个性化的实践岗位。

五、成效和亮点

高考新政的初衷,是为了给学生提供更多的选择机会,培养学生的综合素质,学校的教育教学也从提升学生的综合素质出发,对政策做出了迅速的反应,在教育教学上进行了革新,取得了一定成效。

1.体现个性化和选择性

我校根据学生的要求,开足了六门等级考试选修课课程,体验课先行,学生自由选择在后,在此过程中,教师做好宣传,在反复地核对学生选择数据后,利用现有的教育教学资源,2014级学生在高一下学期时,每周安排了三节拓展型课程走班课。根据选科人数的不同,开设了一节政治,两节地理,三节物理,三节化学和三节历史,(由于高一并未开设生命科学,选择生命科学的学生在相应时间进行相关资料阅读拓展活动)。整个年级170名学生,实行一人一课表,体现了个性化特点,满足了所有学生的全部20类选科要求,也为高二的等级考试科目走班教学提供了很好的经验,保证了高二长短课相结合的走班课顺利进行。

2015学年高二开设了长短课相结合的“六选三”走班课程,结合学科拓展内容,地理学科每周4节,其余5门学科平均每周3节,为等级考试做好准备。

2016学年高三开设长短课相结合“6选3”学科每周4节,高二目前地理学科等级考试每周3节,期中考试后将开设6门学科的走班教学拟每周3节。

2.体现实效化和针对性

“六选三”的实施,一方面需要教学内容有深度和广度上的拓展,另一方面由于学习科目的增加,学生难免觉得学业负担有所增加。学校综合考虑了教与学的两方面因素,在教委规定的总课时量基本不变的前提下,实行了长短课相结合的方式,挖掘学校现有的教师资源和硬件条件,满足选修课程的时间需求,确保走班过程有条不紊。

为能更好地实施“六选三”工作,学校还分别对学生、等级考试任课教师、家长做了调查问卷工作,召开了班主任和任课教师座谈会,以便更好地掌握我校选课走班教学的具体情况,并根据调查和座谈的结果,有针对性地对下一步工作及时加以调整,使得选科工作更加具有实效化。

在社会实践活动中,开设的课程有:《五角场镇社区发展调研》;《智能手机常用app使用书设计》;《爱心小助教》;《啄木鸟活动》;《中共四大纪念馆场馆引导员》;《深海探索馆志愿者》;《中华艺术宫场馆引导服务》;《中华艺术宫文明参观礼仪督导》;《四平街道睦邻中心志愿者》;《社区居民使用智能手机指导员》;《阳光体育系列活动志愿者》;《社区图书馆志愿者》;《红十字应急救护志愿者培训》;《读者原地制作》;《同济大学深海探索馆科普协助员》;《有声书故事员》;《多媒体影视制作中心学习实践》;《文化创意中心讲解》;《印刷博物馆讲解及互动展示》;《欧阳街道图书馆理书员》;《欧阳街道图书馆报刊整理员》;《同济大学深海探索馆科普活动协管员》;《数字印刷参观与体验》;《国歌展示馆讲解员》;《宝山烈士陵园志愿讲解》;《中国人民解放军海军上海政立路干休所关爱老干部》;《同济大学航天航空与力学学院航模制作助手》等多门课程。

3.体现多样化和差异性

根据市教委关于学生综合素质评价的新要求,我校积极向内挖潜,向外借力,努力为学生创造更多体现多样化特点和学生差异需求的社会实践机会。我校通过团委组建了17个学生社团,定期组织社团活动。在杨浦区“三区融合、创新驱动”理念引领下,我校分别与同济大学航空航天与力学学院、中国人民解放军海军上海政立路干休所签订了社会实践基地共建协议,让每个学生都参与到社会实践基地的每一项活动中去。我校还与SMG东方广播中心广播新闻中心签署了“大广播”牵手“小广播”合作共建协议;与上海滑稽剧团建立共建项目,成立了同济中学滑稽剧社。不仅加强了学校和社会的联系,活动也更有真实性和实效性,为提升学生素质的全面发展提供了广阔的平台。

4. 体现合作化和主动性

高考新政策改革的受益者是学生,责任主体是学校管理者,成败关键在于教师。没有考纲,摸着石头过河,更需要发挥教师的主动性和创造力。学校提出命运共同体和学习共同体的目标要求,一方面,运用听课调研的诊断机制,加强管理和指导,并在绩效奖励中专门拨出走班制教学试点奖励,激励教师共同为改革出谋划策;另一方面,发挥备课组、教研组的团队力量,开展专题研讨,凝智聚力,合作互学,不断夯实任教学科教师的专业水平与研究能力。在地理学科等级模拟考试中,我校取得了第八名的较好成绩,也是为数不多没有E档学生的学校。

5、体现指导性和主动性

在学生社会实践活动中,我校学生的社会实践工作受到各实践基地的好评,在2015年度的国歌展示馆志愿者表彰活动中,我校多名学生志愿者受到表彰;在2016年的“爱心暑托班”爱心小助教活动中,有多名学生被评为优秀志愿者,学校亦获优秀组织奖;2016年5月,杨浦新闻以“‘啄木鸟’在行动‘较真’纠错广告牌”为题报道了我校的“啄木鸟活动”,同时,青春杨浦也向我校约稿,在2016年5月11日的公众号推送中报道了该项活动。

开设生涯辅导课程,由专业资质的心理教师负责,帮助学生结合自身兴趣,初步描绘职业可能性,并根据可能性寻找并了解相关高校、专业及就业前景。课程还做了一些补充活动,如:挖掘校内外资源,邀请专业人士为学生做相关辅导,并为部分学生提供实地考察的机会,帮助他们了解有关职业的特点和需求,例如物流(DHL)、市场(五角场万达广场)、航天航空(同济大学航天航空学院)等。

五、问题与思考

1、师资短板近期内要解决有较大困难:

(1)学生只能选学科,不能选择教师。

(2)原来的小学科,教师数量不够,优秀教师更加缺乏。

2、教室等硬件设施跟不上:原校区正在改扩建中。

3、走班过程中:

(1)学生的差距比较大,走班对一部分的学生管理难度很大。

(2)课表安排,特别是加3学科都要基本在一个“眼”中,有相当的难度。

4、关于理科的标准不应等同文科,应考虑理科的特点

(1)课标上的物理、化学的理科标准不够合理,应考虑到理科相应的难度和作业要求与文科不能对等,每周2节课对物理、化学两门学科显然不足,建议调整为3节。

(2)理科课时不够,教师以学业水平考试合格为标准,造成学生对理科认识的偏颇,引发后续选科的不合理。

(3)“学业考试等级考试的要求降低,到底降低多少?”在一切还未知的情况下,并没有给学生带来多大的负担减轻。而另一方面,引起的新问题是:“会不会到了大学,物理、化学等学科存在的差距就显现出来,”正成为上海学生与家长的另一个担忧。

5、考试频繁对基层学校的安排提出新问题:

(1)基层学校要多次设置考场,第二学期有4月合格,5月等级,理化生操作考试,6月高考,6月底合格,随之而来抽调阅卷教师,对正常的教学安排影响较大。

(2)高三学生5月份等级考试结束后,实际相关的学科只有:语、数、外、体育,语数外的老师的工作量无疑是比较大的,而加3学科的老师将有将近2个月的“空表”阶段,对绩效工资的结构来说也是一个新情况。

6、社会实践志愿者:

(1)社会实践(志愿服务)难以完全排进周一至周五的课表

目前高中生参与的社会实践(志愿服务)工作主要集中在各个场馆及社区。对于场馆来说,人流的高峰在双休日及国定假期,因而在休息日,场馆更需要学生参与活动,周一至周五对志愿者的需求较少;对于社区来说,大型的居民活动依然集中在节假日,周一至周五的志愿服务工作主要针对社区老年居民,因而周一至周五的活动形式比较单一,而在寒暑假,社区会组织大型的亲子活动、体育健身比赛……在这些活动中会需要大量的学生志愿者参与服务,支持活动的顺利开展。

(2)学生电子学生证(学籍卡)的制作与发放不够及时

学生参与社会实践(志愿服务)的学时需要借助博雅网平台操作记录,首先需要学生绑定电子学生证,否则平台无法记录学时,部分刷卡记录的场馆也不能正常刷卡。

高一年级的电子学生证不能按时下发,导致高一年级不能尽快开展志愿服务工作。第一,在合作场馆有服务需求的时候学生不能提供足够的服务,即便安排学生前往参与服务,也不能正常记录学时;第二,高一学生不能尽早地参与志愿服务并积累学分,会导致活动累计在后一阶段完成,不利于科学地安排课时。

此外,每年除高一新生外,还有其他年级的转校生入学,他们前期没有学时的积累,需要在短时间内补齐志愿服务的学时,学籍卡的延迟发放给他们带来更大的压力。

(3)社会实践基地缺乏管理及奖励机制

社会实践基地为高中生的社会实践(志愿服务)提供了场地与必要的人员安排,在高中生前往服务的同时,基地也为高中生提供的必要的培训、管理等服务,然而很多基地缺乏有效的奖励机制,不利于推动基地的管理工作。

7、研究性课题的探究报告质量还需进一步提高,一是研究课题报告的指导教师的素养需提升,二是学生普遍对此缺乏相应的热情与关注,文化课基础短板导致学生业余时间上的短缺,家长和学生更愿意把时间花在文化课的补习上。

当然,高考改革新政的推进需要一个过程,我校由于场地和师资的局限性,有很多设想还不能完全实施,学生研究性课题中还缺乏高质量报告,学分制还缺乏系统性和整体性,但培养学生综合素质,促进学生的全面发展是我校教育教学工作的中心,我们将一如既往,不断努力。

2016年10月

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