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高中人文类拓展型课程合理设置的调查与对策研究(戴晓艳)

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发布日期: 2016-03-11 浏览次数:

2016.1月交流内容:

高中人文类拓展型课程合理设置的调查与对策研究

目前打算,做四个专题,其中,有两个,形成校本教材和具体课程。以主讲和助教的形式出现。

目前初步打算两个课程是:一、整合历史教材中儒家思想及百家争鸣的章节,介绍儒家思想精华。二、根据语文教材第二册第五单元是亭台楼阁等建筑引发对人生的感悟,开设“中国文化遗产”作为拓展型课程。如结合历史教材第五分册第29课的探索与争鸣。查找资料做成“寻访上海的犹太难民居住地及相关人士”的研究专题。

另外,制作两个专题设想。其一,是文学艺术作品中的历史和真实的历史对照。其二是真实历史中的名家名人,其字号来源探究。

第四部分,附人文类拓展型课程学生调查问卷和教师调查问卷,及师生讨论记录,教材拓展型篇目做成专题的校本教材和相关视频、文字等资料。(整理中)

研究内容:

本课题主要分成四部分内容。第一部分,理论研究二期课改背景下人文类拓展型课程的定义,以及其设置的价值与意义。就语文课而言,它是一个包罗万象的大综合系统,此外,所谓“文史不分家”,再结合历史学科,这种综合性特点为开设拓展型课程提供了契机。人文科学(The Human Sciences)是研究人类的信仰、情感、道德和美感等的各门科学的总称。开设人文类拓展型课程,反过来,对高中基础学科(如语文学科、历史学科)的学习以及学生潜能、学习能力的激发方面也有着重要意义与价值。(这一部分的理论研究已经完成。)

第二部分,指出现阶段拓展性课程设置存在的问题。由于拓展型课程有效开设不久,很多课程设置不够合理或者仅是名义上拓展型课程。另外,已有的拓展型课程中,存在太过学术性的课程不能引起学生兴趣,并且和研究型课程重复;能引起学生兴趣的不少课程又不能对基础性学习起到正面引导作用等等。(这一部分的理论研究已经完成。)

第三部分,整理本课题经过研究、调查问卷(高中人文类拓展型课程教师调查问卷和高中人文类拓展型课程学生调查问卷。设计题目如实施情况怎样?效果如何?教师是如何准备的?资料来源?课程设置的依据?学生有什么要求?学生希望开设的课程?学习效果如何?拓展型课程的评价方式?等等),得出的既满足学生要求、能引起学生兴趣,同时对基础能力学习切实有正面的影响的高中人文类拓展型课程合理设置的可行性建议。(包括建议开设的人文类拓展性课程、评价方式等)(这一部分的调查问卷和调查报告也已经完成。)

接下来,主要是具体专题制作和形成校本教材,并实践两个学期课程。

这一部分内容可填补现有研究空白。(这个部分邀请王嘉昕老师参与

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